芜湖新典家教管理咨询有限公司

芜湖新典家教管理咨询有限公司

电话:0553-383974  
当前位置:首页 > 新闻动态 > 正文

小学英语依习得理论推动

编辑:芜湖新典家教管理咨询有限公司  时间:2012/04/05
一、有关习得理论幼儿有惊人的习得语言的能力。我家3岁的小女孩,象其他同龄的小孩一样,已能够较熟悉地运用汉语,流利地表情达意,清楚地进行类推、提问与扩展。甚至,她能模仿任何有声、可以表达的话语、方言和动物的叫声、器物的响声。我妈说的家乡土话她都能说出一二,且模仿得象模象样。这就是儿童天生的语言(尤其是母语)习得能力。成人还依然拥有神奇的语言习得能力吗?也有。记得1988年我哥领着一个同在北京外国语学院读书的加拿大人来我家过春节。这小伙子在北京才呆一年多一点,已能说一口流利、标准的普通话,什么语境都能流畅表达;和普通话不流利的我们交谈时,还很有情趣地学说我们的本地话和生活俚语;然而他却连最简单的“上、大、人”等汉字,一个都不会认,不会写,就仅会说。完全处于3岁的小孩以下的状态。我们简直不敢相信,只认了我哥说的:“他学的是活语言”,他习得了我们的中国话。习得理论研究是近30年的事。在国际语言界,倡导语言习得理论最力、影响最大、成果最为显著的是美国著名语言学家克拉申(S.Krashen)。他1976年提出“监控模式(Monitor Model)”,把第二语言的学习分为习得(Acquisition)和学(Learning)。语言的习得就如同幼儿在非教学条件下主动获得母语的过程一样,在自然环境中没有正规教授地通过潜意识学得语言,只意识到他们正在运用语言进行交流,也没有意识到学到了什么;而是觉得有些句子是对的,有些是错的。但学得是指有意识的学习或显性学习,通过正规教授,懂得一些语法规则、同义词等。当时这在全世界的语言学界引起了强烈的震动,他的语言习得理论在美国外语教师中得到了广泛的认可,对以后的世界外语教学产生了深远的影响。
  Krashen提出:“有效的语言教学与昂贵的设备、新奇的教法没有必然的联系。有效的语言教学取决于教师是否重视语言在教室的运用。语言是为交际而设计的,人们在交流的过程中习得语言。”习得语言是所有外语教师最高梦想,而就是说外语教学如能达到母语习得的成功率(100%)就好了,因此总是把眼光投向母语习得过程,试图模仿幼儿习得的方法来改革、拓展外语教学,以充分科学地发挥人们潜在的、惊人的语言习得能力。幼儿学习语言不是单纯地依靠模仿,他们有很高的主动性、积极性和创造性,是在交际的层次上进行操作机制,采用一个由简到繁、逐步实现的习得方法,凭借听、归纳、试探的方式,顽强地注意在观察的基础上总结规律,将从成人那儿听来的话语切割成“块片”,先一个一个地积攒起来,能够说一个词即单词句表达时,就说单词句。如我女儿最先说“爸(daddy)”、“水(water)”、“花(flower)”等;能说两个词就说两个词即双词句,如:“苹果(ap-ple)”、“喝水(drink water)”、“妈咪(mammy)”。利用学得的些许显性知识对习得的语言输出进行监控,化整为零,并不断地通过接触略高于他们现在语言技能水平的语言材料,将可理解的但又未经有意而规范性筛选的语言输入,储存起来,按照自己的认识过程和本能需要,不仅注重观念性的操作,即不断地内化语言规则,而且十分耐心地进行语言物质的操练,使发音器官能运作自如,脱口而出。同时还充分注重深层次的规则归纳,而不在乎表层的复杂词序,百折不挠,一门心思地在习得,并乐此不疲,积极向上,主动地猎取最大量的输入,有十足的动力,没有半分焦虑,自我评价高,情感过滤低,敞开的大门使输入能顺利进入主管语言机制的大脑部分而留下较深的痕迹;然后在适时适地就可以随意地输出来,成为自己的话语,在运用语言活动中创造性地发展自己的交际能力。
  从克拉申发表的大量文章中,我们发现他极力提倡他的习得理论,研究、探讨在美国的环境下怎样以习得理论来进行第二语言的教学。倘若我们在外语的教学过程中抛开以上的理论基础,不去理会习得理论,拒绝从二语习得的教学中汲取对我们有益的思想和做法,在外语教学中就很可能走弯路,出现极大的失误。
首页
电话
邮箱
咨询